Annie Leonard - A História das Coisas

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Autópsia do Sagrado 2

A imagem da mulher na psicanálise 0001

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Portal Ciência & Vida - Filosofia, História, Psicologia e Sociologia - Editora Escala.

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Roberto Sociólogo

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Trajetórias dos Direitos Humanos 8ano sétima série

                               A  TRAJETÓRIA  DOS  DIREITOS  HUMANOS


1. Em relação ao vídeo explique quais são as desigualdades raciais?
2. O que determinava o artigo sétimo da constituição  de 1824 e o artigo v ?
3. E o que determinava o artigo I e II ?
4. Você saberia explicar por que as palavras índio negro e mulher não são citadas uma única vez na constituição de 1891?
5. O que ocorria no mundo a partir de 1910?
6. O que ocorria no Brasil em 1934, em relação a constituição brasileira?
7. O que foi o movimento black pawer?
8. Quais são os direitos que aparecem no final do vídeo?

Bomba Atômica de Hiroshima e Nagasaki

                                        EM  RELAÇÃO  AS  BOMBAS  ATÔMICAS

1. Quem foi considerado o maior culpado pelos ataques as cidades de Hiroshima e Nagasaki?
2. Quais foram os efeitos nefastos causados pela Little boy e fat man?
3. Quais são as comparações que podem ser meramente ilustrativas com os ataques de 11 de setembro?
4. Até hoje quais são os efeitos causados a pessoa devido aos ataques a bomba?
5. Quais foram os tratados que foram assinados pelos Estados Unidos da América?
6. O que é uma bomba atômica?
7. Como é chamada o funcionamento da bomba?
8. O que foi a bomba atômica?
9. Qual foi o seu maior aspecto negativo?
10.O que você achou e aprendeu com o vídeo?






                            

A abolição dos escravos no Brasil - TV ESCOLA - Brasil 500 anos - parte 1/2

A abolição dos escravos no Brasil

A partir do vídeo responda:

1. Qual era as reclamações que os compradores de escravos faziam quando compravam escravos?
2. Qual era a lei aprovada pelo parlamento inglês?
3. Para quem os escravos eram vendidos?
4. Quais foram as pressões sofridas pelos ingleses no parlamento e qual era o nome da lei que proibia o trafico de escravos?
5. Para onde eram levados os escravos das terras do norte e do Rio grande do sul, e como era chamado esse tipo de tráfico?
6. O que acontecia com o escravos que fugiam?
7. Qual era a única forma do escravo se tornar livre? E o que vem a ser alforria?
8. O que foi o movimento abolicionista e a lei do ventre livre?
9. Quais eram os nomes dos homens que defendiam o fim da escravidão ?
10.Quais foram os meios que eles utilizaram?
  

Casa do Zezinho

PESQUISA DE CAMPO  DOS ALUNOS DA UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL

1. Como vimos Dagmar ( tia Dagmar ), começou o projeto com quantas crianças?
2. Segundo ela lá é uma região em que havia o esquadrão da morte, que matava várias pessoas pobres sem recursos?
3. Os objetivos deste projeto é formar crianças carentes, dentro de um quadro profissional? Justifique seu entendimento.
4. Neste projeto, as crianças aprendem brincando, como você vê esta informação? Comente.
5. Conforme a descrição de tia Dagmar, o governo brasileiro não tem interesse em ajudar essas crianças; de que lugar vem essa ajuda? Por que.
6. A casa do Zezinho ensina o que? Explique.
7. É um projeto pedagógico, procurado por quem?
8. Desigualdade social, conhecida pelo governo, inclusive no ensino médio, que é descrito pela tia Dagmar de que estrutura?
9. Atualmente a casa do Zezinho tem quantos alunos?
10. Temos na casa aluna que gostaria de ser astronauta, como foi mostrada a imagem da menina que estuda física na USP de campinas?
11. O querer é poder, lá temos alunos com até com quantos anos, e o que eles esperam da vida ? Justifique.
12. Em que esse projeto, de conclusão do curso do pessoal de sociologia teve de importância para seu entendimento?

17 - Regimes totalitários (nazismo e fascismo) - história (aula 17)

A partir do vídeo responder :

1. Os efeitos da crise de 1929

2. O que foi o New Deal ( descreva os três tópicos )

3. Quais foram os principais aspectos do totalitarismo?

4. Em relação ao termo Totalitarismo descreva as características do Fascismo Italiano

5. Quais são as características do " Regime Fascista " ?

6. Onde surgiu o Nazismo e quais foram as características da ascensão Nazista ?

7. Como o Fascismo chegou ao poder ? E através de que ?

8. Qual é a relação do Nazismo com a crise de 1929?

9. Explique as características do "Regime Nazista " ?

10. Explique os mecanismos da Ditadura Nazista

A Era Napoleônica 8 ano A, B, C e D Escola Prof. Clóvis da Silva Alves

17 - Regimes totalitários (nazismo e fascismo) - história (aula 17)

                                     A partir do vídeo responda


 1. O que ocorreu na crise de 1929, e quais foram os seus efeitos?
 2. O que gerou a crise do sistema de produção?
 3. O que vem a ser new ideal?
 4. Defina o regime totalitarista?
 5. Quem foi Benito Mussoline?
 6. Como podemos definir o Regime "Fascista" e como estava caracterizado?
 7. Explique o significado do termo "Corporativismo"?
 8. Quando surgiu o Nazismo?
 9. Como os Nazistas e Fascistas chegaram ao poder?
 10. Qual a diferença entre os três regimes?
 11. O que pregava a doutrina do espaço vital?
 12. Em relação ao Nazismo quem era Gestald?
 13. Explique o que foi o franquismo e a partir de que guerra surgiu?

Clássicos da Sociologia Karl Marx

Atividade destinada aos alunos do 1B, 1C, 1D, 1E, e 1G ( sociologia )

                                   

                                                            O Conceito de Habitus

  É utilizado por Norbert Elias, estabelece uma ligação entre o pensamento de Elias e o do Frances Pierre Bourdieu ( 1920 - 2002 ).
  Para Elias, habitus é algo como uma segunda natureza, ou melhor, um saber social incorporado durante nossa vida em sociedade. Ele afirma que o destino de uma nação ao longo dos séculos, fica sedimentado no habitus de seus membros. É algo que muda constantemente, mas não rapidamente, e, por isso, há equilíbrio entre continuidade e mudança.

                                                 INTERPRETANDO O TEXTO

  1) Segundo o conceito de habitus faça uma comparação com os habitus do passado em relação ao presente; associando ao conceito de cultura.


                             A SOCIEDADE, A EDUCAÇÃO E OS INDIVÍDUOS.

  . . . cada sociedade, considerada num momento determinado do seu desenvolvimento, tem um sistema de educação que se impõe aos indivíduos como uma força geralmente irresistível. É inútil pensarmos com os quais temos nos que confortamos;se o infringimos, eles vingam-se em nossos filhos. Estes uma vez adultos, não se encontrarão em condições de viver no meio dos seus contemporâneos, com os quais não estão em harmonia. Quer tenham sido criados com ideias muito arcaicas ou muito prematuras, não importa; tanto num caso como noutro, não estão em condições de vida normal.
 Ha pois, em cada momento do tempo um tipo regulador de educação de que não podemos desligar sem chocar com as vivas resistências que reprimem as atitudes erradas.   

                                            INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

  1) Qual é a sua opinião em relação a educação que você recebeu de seus pais ?

  2) O que o tema: A sociedade, a educação e os indivíduos representa para a educação que você recebeu dos seus pais, e no convívio co seus amigos e familiares? 

                                                  O COMUNISMO  3 ANO D

A ideologia comunista surgiu no século XIX e desde então vem sendo debatida reelaborada por sucessivas gerações de militantes e pensadores. O ideal comunista serviu de inspiração para movimentos e regimes em várias partes do mundo. Ao longo do século XX, os comunistas conquistaram o poder em vários países do Leste europeu, da África, da Ásia e também em Cuba, no continente americano.
 Em 1991, a União Soviética se esfacelou e com ela grande parte dos regimes comunistas. Entretanto, o regime instaurado pela Revolução Russa, que tanto impacto causou nas primeiras décadas do século passado, ainda inspira pessoas que sonham com um mundo melhor.

  
                                                ATIVIDADES 3 ANO D

  1) Explique para que serviu o ideal comunista.

  2) Ao longo do século XX quais foram os países em que o comunismo conquistou o poder?

  3) Por que o regime comunista ainda hoje inspira pessoas que sonham com um mundo melhor?

  4) Pesquise sobre o significado de " comunismo ".

  5) Descreva o que você entendeu.


                                     COMUNISMO OU SOCIALISMO 3 ANO D

  O tipo de regime instalado na extinta União Soviética caracterizado pela "ditadura do proletariado" costuma ser ora chamado de comunista, ora socialista.
  Contudo, esses, dois conceitos não são originalmente sinônimos e seu uso indiscriminado pode gerar alguma confusão.
  Na teoria clássica de Karl Marx e Friedrich Engels, a superação plena do capitalismo ocorreria em duas etapas. A primeira etapa seria a "socialista", implantada pelas revolução proletária que suprime a propriedade privada e instalada um Estado forte, a ditadura do proletariado.
  O gradual avanço na implantação do socialismo terminaria por gerar uma sociedade plenamente igualitária e libertária, chamada de "comunista" na qual todos vivemos um harmonia e o próprio Estado deixaria de ser necessário.


                                                  LEITURA E INTERPRETAÇÃO

  1) Explique o que vem a ser uma ditadura do "proletariado"? Se necessário pesquise em livros didáticos ou internet.

  2) O que o uso indiscriminado desse dois conceitos pode gerar? E por que?

  3) Pesquise quem foi Karl Marx e Friedrich Engels e explique resumidamente.

  4) Na primeira etapa socialista o que o proletariado queria suprir?

  5) Em que o socialismo e o comunismo se parecessem?   
 

Mecanismos ideológicos do Imperialismo / 3 ano D

                                                O darwinismo social


A conquista e a dominação da África e da Ásia pelas potências europeias exigiam justificativas ideológicas que ocultassem os interesses econômicos imediatos.Assim,muitos cientistas do século XIX aproveitaram a teoria da evolução das espécies,criada por Charles Darwin,para formular o chamado "Darwinismo social" 
Os darwinistas sociais defendiam que as sociedades evoluiriam,passando de um estágio inferior para um estágio superior.Segundo essa visão cada, povo se encontrava num estágio de evolução,podendo ser  classificado numa gradação cujos extremos, eram o "selvagem - bárbaro"e o civilizado".
Na mesma época e com o mesmo objetivo,utilizou-se a teoria do   Determinismo geográfico,a partir de uma interpretação da teoria evolucionista de Darwin.Segundo ele o desenvolvimento de uma nação dependia do território ocupado por aquele Estado. 
Seus seguidores levaram ao extremo sua teoria ,defendendo que os fatores do meio geográfico,como o clima ,as intempéries,o relevo,seriam definidores da potencialidade genética de uma população.
A ideologia da Superioridade racial,difundiu-se a ideologia da superioridade,centrada no individuo,mas nas características físicas,como a cor o tamanho do cérebro ,o tipo de cabelo, revelavam as qualidades morais e intelectuais de cada raça
As idéias racistas do darwinismo social foram utilizadas para justificar a expansão imperialista ,européia na medida em que propagaram a superioridade da "raça branca" e a inferioridade dos outros povos. 


Leitura e Interpretação 

1)como podemos explicar a dominação da África e da Ásia pelas potências europeias?

2)De acordo com o seu entendimento a teoria de darwin foi bem interpretada pelos darwinistas sociais?explique 

3)Em relação ao "determinismo geográfico é correto classificar o individuo de acordo com a sua origem de nascimento ou seja com preconceito em relação ao sotaque costumes características físicas e raciais?

4)Para que as idéias racistas do darwinismo social foram utilizadas?

5)Faça uma breve descrição do que você aprendeu.


                                                                                                    Prof.a Eliane / História

DIVERSIDADE ANTROPOLÓGICA / 1 ano B C D E e G

  Fundamentalmente, podemos dividir a existência humana, em duas dimensões essenciais: a existência física ou melhor dizendo, biológica, que se refere  aos caracteres que nos constituem em termos biotípicos, " estatura física, cor da pele, cor e tipo de cabelo, cor e formato dos olhos  etc. "  , e a existência cultural, que se refere àquilo que nos constitui em termos culturais, o idioma que falos , para nos comunicarmos, a indumentária que nos cobre o corpo, o penteado de nossos cabelos, a música que produzimos ou escutamos, a fé religiosa as convicções e ideologia políticas e mais amplamente as visões de mundo que professamos . 
É evidente que resulta dificuldades, em separar , radicalmente, natureza de cultura, uma vez que esses aspectos considerados naturais podem ser culturalmente, influenciados  ou vise-versa. Por exemplo a aparência física, pode ser alterada, no individuo por conta da noção de valores culturais que determinam, um padrão estético como dominante e a qual, o individuo para ser melhor aceito em sociedade, tem que se adequar: é o caso das jovens que se submetem a regimes de fome, para adquirirem uma compleição física estabelecida pela indústria da moda, e da propaganda como " correta " , mesmo sobre o risco de morte por anorexia. É o caso pela via contraria da estética determinada ou limitada, pela natureza, por exemplo : o individuo que adere aos penteados do tipo " Black power " , que se refere, por sua vez a uma identidade social construída por afrodescendentes nos Estados Unidos , caso em que elementos culturais estão relacionados a identificação com a mesma cor de pele ou tipo de cabelo ainda que possa ser utilizados por distintas etnias.

                                                    Leitura e interpretação 

1) Como podemos dividir a existência humana e sua dimensões essenciais?
2) E no que se refere a existência cultural ?
3) Por que é difícil separar radicalmente, natureza de cultura ?
4) Por que os jovens se submetem a regimes de fome ?
5) Explique qual é a via contrária da estética ?
6) Cite exemplos de identidade social construída.
7) Elabore um resumo do texto, de acordo com o seu entendimento.
                                                                                             


                                                                                          Prof.a Eliane / História e Sociologia